每個(gè)父母都希望自己的孩子智力超群，最好是個(gè)天才兒童。但是天才除了智力不凡，還需后天家長(zhǎng)的悉心培養(yǎng)，珍視孩子的興趣，才能成功。下面來(lái)看看一位父親講述他的家教故事：

　　我的女兒在潔凈淡雅的新床罩上，用紅、藍(lán)圓珠筆涂上了“1、2、3”，還畫了小雞小鴨。妻子發(fā)現(xiàn)了，氣得大聲怒喝，雙唇直抖；女兒嚇得直哭，滿臉淚痕地瑟縮在墻角，兩只淚汪汪的眼睛怯怯地瞅著媽媽，神情既委屈又茫然。也難怪，這床罩是妻子頂高溫、冒烈日，跑了好幾家商場(chǎng)，幾經(jīng)艱辛買來(lái)的，無(wú)疑是一件“珍品”?？吹剿D(zhuǎn)眼間被女兒涂抹得面目全非，我不免同情起妻子來(lái)，也怒起心頭，向女兒射去嚴(yán)厲的責(zé)備目光。女兒止住了哭聲，靜等著大難臨頭。

　　糟糕！孩子的興趣將被扼殺，童心將被摧殘。十分慶幸的是，這位父親終于在床罩和女兒之間，選擇了珍視童心、珍視興趣。下面，您可以看到這位父親是怎樣小心翼翼地保護(hù)女兒的興趣的。

　　當(dāng)看到床罩上那似像非像、張著小嘴蹣跚前行的小雞小鴨時(shí)，我的火氣不由得消了一大半。叫出妻子勸說(shuō)幾句后，走進(jìn)臥室，卷起床罩泡在盆里。女兒仍站在墻角，但驚恐的情緒已經(jīng)消失。我走近她，低聲說(shuō)：“你把媽媽的床罩弄臟了，咱們幫她洗干凈好嗎？”女兒順從地跟我出來(lái)，蹲在洗衣盆旁邊。我邊洗邊問(wèn)女兒：“媽媽買的床罩你喜歡嗎？”女兒點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳阍诖舱稚蟻y畫，媽媽能不生氣嗎？”女兒瞅瞅床罩，再瞧瞧悶坐不語(yǔ)的媽媽，眼里又涌出淚水?！翱?，這小雞小鴨畫得多像?？磥?lái)它們也喜歡這漂亮的床罩，賴在上面不走了?！迸畠旱哪樕下冻隽诵σ?，頭向前伸了伸，盯著我手中的床罩?！斑@小雞小鴨如果畫在紙上，爸爸、媽媽和幼兒園老師都會(huì)很喜歡?！闭f(shuō)著，我又打了一次肥皂搓洗，展開床罩，涂抹的痕跡還是依稀可見(jiàn)，我嘆了口氣，面呈難色。女兒的臉上也露出內(nèi)疚不安的神色，她站起身用胖乎乎的小手拉住媽媽，乖巧地說(shuō)：“媽媽別生氣了，我長(zhǎng)大給您買一床很大很大的床罩好嗎？”我接著說(shuō)：“真乖，明天爸爸給你買個(gè)圖畫本，你在上面畫好多好多的動(dòng)物，這多好??！明天你上幼兒園時(shí)畫一幅好看的小鴨子送給媽媽，媽媽就不生氣了?！迸畠狐c(diǎn)點(diǎn)頭。第二天，女兒果真給媽媽畫了一幅畫，我也給她買了蠟筆和圖畫本。

　　后來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上，我驚訝地看到女兒在“床罩事件”后畫了許多畫，有三幅還參加了幼兒園的“娃娃畫展”。

　　這真是一位了不起的父親，能夠如此珍視和保護(hù)孩子的興趣，著實(shí)令人欽佩！

　　興趣作為一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物并帶有情緒色彩的心理特征，對(duì)孩子某一方面的發(fā)展有始動(dòng)、定向和調(diào)節(jié)的作用。它可以推動(dòng)孩子充滿熱情地認(rèn)識(shí)研究有關(guān)事物，從事有關(guān)活動(dòng)，著迷，上癮，廢寢忘食，從而獲得極大滿足，進(jìn)而使孩子獲得更好的發(fā)展。興趣作為非智力因素，是孩子成才的先導(dǎo)。

　　日本心理學(xué)家木村久一特別強(qiáng)調(diào)：“千萬(wàn)不要忘記，毅力、勤奮、入迷和忘我的出發(fā)點(diǎn)實(shí)際上在于興趣。有了強(qiáng)烈的興趣，自然會(huì)入迷，入了迷自然會(huì)勤奮，有毅力，最終達(dá)到忘我。因此，我特別想說(shuō)的是‘天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷’。”瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰也指出：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”

　　針對(duì)孩子的特點(diǎn)培養(yǎng)興趣

　　正確對(duì)待　有的孩子好畫，放了學(xué)畫起來(lái)就忘了老師布置的作業(yè)，有的孩子對(duì)蟲啊鳥啊等等產(chǎn)生興趣，有的孩子對(duì)手上的電動(dòng)玩具內(nèi)部構(gòu)造上了心，偷偷把玩具拆開……對(duì)此，也難免有些家長(zhǎng)不理解孩子的心：不寫作業(yè)為什么瞎畫？玩蟲玩鳥耽誤學(xué)習(xí)！好好的玩具竟給你拆壞了！而在孩子看來(lái)，自己筆下五顏六色的圖案多么美妙，花鳥蟲魚多么引人入勝，電動(dòng)玩具里面的秘密多么令人著迷……瞧，對(duì)孩子們興趣的萌芽，家長(zhǎng)該多一些理解，正確對(duì)待。那位父親為我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待孩子的興趣做出了榜樣。

　　無(wú)形感染　孩子有興趣了，正確對(duì)待；孩子沒(méi)有興趣，怎么辦？日本的鈴木博士的做法對(duì)咱們也許很有啟發(fā)。鈴木開辦幼兒小提琴班。孩子剛開始來(lái)小提琴班的時(shí)候，隨便他愛(ài)干什么就干什么，并且故意不給他小提琴。沒(méi)多久，他就安安靜靜坐下來(lái)，觀看別的孩子拉提琴。不出兩三個(gè)月，他自己就想拉了。老師一直等待，直到孩子再也抑制不住羨慕的心情時(shí)，才給他上第一節(jié)小提琴課。這就是用感染的方法使其潛移默化，無(wú)形中誘發(fā)孩子的興趣。這有點(diǎn)像孩子的食欲，越命令他“快，快吃”，他越?jīng)]“胃口”。讓他看見(jiàn)別人吃得津津有味，卻故意不給他吃，他反而食欲大增。這種方法對(duì)家庭教育很有啟示。一般說(shuō)，家長(zhǎng)酷愛(ài)讀書，勤于筆耕，孩子總會(huì)對(duì)書本發(fā)生點(diǎn)興趣；而孩子小小年紀(jì)就樂(lè)于“碼長(zhǎng)城”，家長(zhǎng)也多精于此道。這道理是很明了的。

　　引導(dǎo)遷移　孩子背起書包上學(xué)了，應(yīng)該以學(xué)為主。面對(duì)孩子的課余興趣怎么辦？家長(zhǎng)可以把孩子在生活中表現(xiàn)出來(lái)的健康興趣巧加引導(dǎo)，使之遷移到學(xué)習(xí)功課上來(lái)。比如，孩子喜歡在大盆里玩水，什么東西都往水盆里扔。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)他：看看什么東西漂浮著，什么東西下沉？為什么？從而讓他把興趣遷移到對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。

　　拓寬廣度　孩子的興趣范圍是廣泛一些好，還是狹小一些好？有人提出過(guò)“定向培養(yǎng)”的方法，認(rèn)為該從小培養(yǎng)孩子的中心興趣，以便確定方向來(lái)著意培養(yǎng)。一般說(shuō)這是不可取的。孩子的興趣越廣泛越好。當(dāng)然，廣泛的興趣中能有一個(gè)中心就更好。但對(duì)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是開拓興趣的廣度，而不是培養(yǎng)中心興趣。因?yàn)樾r(shí)候是一個(gè)人最初打基礎(chǔ)的時(shí)候，過(guò)早地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)中心興趣，弄不好容易使孩子的發(fā)展基礎(chǔ)局限于一個(gè)狹小的范圍，不利于日后的發(fā)展。塔尖越高就越需要加寬塔基，在廣泛興趣的基礎(chǔ)上逐漸形成的中心興趣才可高度發(fā)展。片面地講求中心興趣，容易使孩子形成狹窄的興趣范圍。孩子一生的道路還那么長(zhǎng)，影響發(fā)展的因素又是那么多，過(guò)早地“定向”，難免事與愿違。而拓寬孩子興趣的廣度，無(wú)論孩子日后朝哪個(gè)方向發(fā)展，都是有益無(wú)害的。

　　鞏固強(qiáng)化　孩子容易對(duì)各種事物發(fā)生興趣，但低年級(jí)孩子跟學(xué)齡前兒童一樣，興趣缺乏持久性，正如井深勝先生所說(shuō)：“興趣的蓓蕾可以迅速開放，也可以立即枯萎。”因此，孩子一旦表現(xiàn)出某種健康的興趣，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予強(qiáng)化，使之持久鞏固。讓孩子盡可能地體驗(yàn)到成功的喜悅，是鞏固興趣的最好辦法。比如，孩子對(duì)您講：“爸，我的作業(yè)又得一個(gè)優(yōu)。”此刻您千萬(wàn)別冷淡他，而應(yīng)該鼓勵(lì)他：“真棒，字寫得好，老師才給優(yōu)，努力學(xué)習(xí)就會(huì)得到更多的優(yōu)?！比绱?，孩子對(duì)課業(yè)的興趣才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。只有持久地鞏固和強(qiáng)化興趣，才能引導(dǎo)孩子在成才路上不斷前進(jìn)。

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