孩子學(xué)習(xí)是要依靠自己的主觀(guān)能動(dòng)性的，我們要有自主學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)逼迫的去學(xué)習(xí)只能起一時(shí)的作用，在小學(xué)和初中家長(zhǎng)還能逼迫起一點(diǎn)作用，但是高中和大學(xué)家長(zhǎng)的逼迫就沒(méi)一點(diǎn)作用了，下面一起看一下孩子過(guò)早學(xué)習(xí)的壞處。

孩子過(guò)早學(xué)習(xí)的壞處

1、早學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)用

有許多家長(zhǎng)從孩子三四歲開(kāi)始就教孩子算數(shù)，有些孩子也能很快說(shuō)出答數(shù)，但這不是孩子真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，3歲前的幼兒對(duì)數(shù)已有籠統(tǒng)的感知，他們能區(qū)分明顯的多和少；3-5歲的孩子在點(diǎn)數(shù)實(shí)物后能說(shuō)出總數(shù)，并能按成人說(shuō)出的數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的物體；5歲以后的幼兒才能認(rèn)識(shí)到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓淖?，形成了?shù)的“守恒”。

2、過(guò)早識(shí)字弊大于利

有些家長(zhǎng)讓孩子過(guò)早識(shí)字，或者在幼兒階段不是讓孩子自然而然地識(shí)字，而是通過(guò)集中學(xué)習(xí)死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認(rèn)識(shí)了。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，孩子雖然表面上認(rèn)識(shí)了許多字，但對(duì)孩子的發(fā)展是不利的，會(huì)讓孩子的認(rèn)知過(guò)早符號(hào)化，會(huì)影響孩子想象力的發(fā)展，也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

3、過(guò)早學(xué)習(xí)知識(shí)降低可塑性

出生前，孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠(yuǎn)多于大腦實(shí)際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子接受到的外部刺激越來(lái)越多，其神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)以令人難以置信的速度增長(zhǎng)，這時(shí)孩子擁有的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)數(shù)量遠(yuǎn)多于成人。在孩子生命的早期，大腦就像是一個(gè)大膽的剪裁師，只有被經(jīng)常刺激的神經(jīng)元和突觸存活下來(lái)，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會(huì)被修剪掉。 如果孩子過(guò)早或單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子的可塑性就會(huì)大大降低，這也就是托馬斯?蘇德霍夫所說(shuō)的“不要把孩子訓(xùn)練成機(jī)器”，認(rèn)為“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性。”

如何正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)

1、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，家長(zhǎng)根據(jù)孩子的愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)方向，不要在幼兒期強(qiáng)迫孩子學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)。

2、不要給孩子布置太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天只要定時(shí)定量給孩子學(xué)習(xí)就可以了。

3、不要超前教育孩子，應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡，讓他學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)闹R(shí)。

4、尊重孩子的選擇，多和孩子溝通，不要一廂情愿地要求孩子學(xué)習(xí)。

5、父母以身作則，如果家長(zhǎng)本身就喜歡學(xué)習(xí)的，孩子一般都會(huì)受到父母的影響，也比較積極學(xué)習(xí)。